本文來源：教師枕邊書
微信id：jiaoshizhenbianshu
作者：枕邊醬
平時會看談話節目：《曉說》《鏘鏘三人行》《一虎一席談》…
知道周軼君，是看《圓桌派》。
最近，她拍的紀錄片《他鄉的童年》在優酷熱播。
分別走訪了日本、芬蘭、印度、以色列和英國5國學校，最後一集又回到中國，在縱橫比較中，暴露出的教育細節發人深省。
豆瓣評分9.2！
女網友說看了想做母親，教育從業者說看了很有啟發。
第一集 日本
日本在過去18年裏獲得了18個諾貝爾獎。
諾貝爾物理學獎得主皮卡察曾說：
｢我最重要的知識是在幼兒園學到的。｣
｢把自己的東西分一半給小夥伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。｣
｢午飯後要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。｣
｢從根本上說，我學到的全部東西就是這些。｣
日本人在國際上，給人的感覺是：嚴謹、規矩、禮貌、素質、開放、合作…
不得不說，是從娃娃教育抓起的。
日本教育和我們的不同，在於注重體能教育和引發思考。
我們從小總能聽到老師說：你們體育老師有事，這節課我來上。
但日本非常注重體能訓煉。
幼兒園的孩子們一大早就光著腳在土地上，瘋狂地跑、跳、喊，爬上爬下、翻滾，為的是讓身體蘇醒。
赤裸的腳丫是孩子感受自然力量最舒適的方式，園方讓孩子盡情的活動，使活力充分燃燒。
日本講究團體和規則，練習坐姿，練習從丹田發聲，每個人的一舉一動，都一模一樣。
但集體教育中也注重個性發展，和引導孩子思考。
幼兒園是獨特的圓形，孩子們沒有固定班級，可以任意出入任何教室。
草坪沒有修建的很平整，水龍頭下故意不放水槽。
將門設計成不容易閉合的狀態，為的是引導孩子思考，並養成嚴謹的習慣。
因為關不好門會讓門口的孩子受凍，幼兒園開始引導為他人著想。
幼兒園掛著蔥頭蔬菜，種茄苗，養馬，讓孩子在真實的觸摸中習得知識。
在吃飯的時候還要學習拒絕別人觸碰自己的食物。
幼兒園裏有一顆大樹，鼓勵孩子們爬樹，園長認為，最好的童年是「孩子自己有選擇」。
孩子來決定想幹什麼，能夠探索到怎樣的極限，而不是任由家長的「擔憂」為他們設限。
家長只要織好最好那張安全的網就好。
而不是像我們部分家長：「不許這樣，不許那樣，下來，下來，小心」！
最後，讓我印象深刻的是幼師，講課元氣滿滿，很有力量和節奏感。
從踏進校門口直至放學，時刻微笑，她說消極的行為會對小朋友產生不利誘導，這已經成為一種本能。
小朋友則反饋，周末也想去幼稚園。
第二集 芬蘭
芬蘭，這個國家只擁有550萬人口，但森林資源卻占據國土面積的70%。
它的人均GDP卻遠超歐美等發達國家，今年的聯合國《世界幸福報告》芬蘭排第一名。
不僅生活節奏慢，它的教育成果也全球聞名。
芬蘭，真真正正實現了教育平等。
不分性別、家庭背景、社會階層、貧窮還是富裕，沒有公立私立，貧富差距，所有的學校師資統一配備。
從7歲開始到大學教育，全部免費。
新生兒用品由政府免費發放，推嬰兒車的媽媽乘車免費，兒童教育免費，午餐免費……
教育以「打通學科分類」現象教學著稱。
教師門檻極高，但待遇豐厚，整個教育界也不存在被安排、被督促、被檢查的制度。
學校注重教師的自我評價，不會去檢查教師的教學進度、教學方法。
教師有充分的自由度和自主權，可以靈活設置課程、彈性選擇教學模式，激發學生創新。
沒有任何考試評估，大多是「體驗式」教學。
例如，學生在森林中即可完成「色彩認知」的任務。
老師會給每個孩子發一張色卡，讓他們去森林中尋找跟色卡相匹配的顏色。
學習途徑還有城市中無處不在的美術館，博物館，圖書館等。
拉妮老師為了讓孩子更好地理解時間，帶他們去療養院看望老人。
一節課，可能融合了好幾科的知識。
佈置的作業沒有標準答案，重在引導孩子思考和主動學習的能力。
芬蘭頒行了關於學校餐飲的法律，規定市政府必須為在校學生提供一周5頓免費午餐。
有人覺得芬蘭會變成一個福利太重的保姆國家，而事實上它的教育成果舉世聞名。
在「國際經濟合作發展組織」（OECD）評為整體表現世界第一。
根據世界經合組織的一項專門評估成員國學齡兒童教育水平的國際學生評估項目（PISA）排名，芬蘭連續3次蟬聯冠軍。
我覺得精華在於高質量的教師團隊和沒有職稱考核的制度。
教師具有最大的自主權，教什麼，怎麼教，用什麼教科書，都是教師自由選擇。
教師自行制定出一整年的教學目標與教學方法，規劃下一階段的教學計劃。
他們需要自我總結自己最滿意和最不滿意的教學成績，並且提出改進的方法。
孩子們自由自在的學習，從來不被填鴨知識，而是激發孩子的學習興趣，使其愛上閱讀，愛上思考，獲得學習能力。
事實證明，這種體驗式、鼓勵式的「玩樂」教學是最自然也是最有效的學習方式。
第三集 印度
印度正在嘗試的一種新的教學方法SOLE（Self-Organised Learning Environment）。
即一種自我組織的學習環境，重點是讓孩子自主學習。
蘇卡塔教授在貧窮落後的卡拉卡提村建立了雲中學校，讓孩子們分組學習，互相使用電腦搜索。
孩子們通過自我組織的學習環境自學了英文和上網。
印度學生和中國學生的不同在於，印度人非常敢說，不管對錯都會說出來。
中國的孩子不太愛表現自己，課堂上也不愛舉手，但印度學生很善於在課堂上和老師辯論。
印度學生不接受正確答案或標準答案，他們一旦發現了不認同的東西，會在課堂上當面和老師辯論，挑戰老師。
這在中國是不能想像的。
記得高中有個數學老師，課堂上不允許任何人挑戰他的權威，只管填鴨式灌輸。
而在印度老師的眼裏：「課堂上挑戰老師很常見，當一個老師的觀點被挑戰時，這堂課的目的就達到了。
教育的目的是把馬帶到水邊，並讓他覺得口渴。
有統計數據表明，500強公司的外籍CEO里面，印度籍占30%。
中國人的職場優勢在於高效的執行力，但印度人善於獨立思考，印度人敢於挑戰權威。
印度人擅長用凡事都有替代方案的思維，管理不確定的事情。
不是說中國的教育不好，每個國家的教育方式都有它好的一面。
世界正在變化，各國與各國的競爭正在加劇。
每個國家的國情不一樣，教育制度和方式也不一樣。
還記得前幾天大火的新聞嗎，中學門口老師提水桶給女生卸妝，網上討論是否侵害學生的權利？
一二線的精英大多指責老師侵犯人權，但有人的回答讓我印象深刻。
「看圖片，像是偏遠縣城。如果和顏悅色能讓學生聽話，教師也不會如此了。」
是啊，如果沒有身處真實的環境下，是很難評說的。
卸妝這件事，只是表象，這反映出學校需要更多的資金，人力，社會支持和硬體去盡可能關照和引導追蹤更多的學生。
有人看到的是學校對孩子天性的抹殺，有人看到的是這背後一群無能為力的校領導和老師。
